Klasyfikacja śródroczna: Kluczowe informacje od Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

Ocenianie uczniów w polskich szkołach powinno być narzędziem wspierającym proces ich edukacji, nie zaś systemem sankcji czy egzaminów. Zasady te, oparte na Ustawie z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, mają za zadanie pomagać w rozpoznawaniu poziomu opanowania materiału przez ucznia oraz wspierać jego rozwój, a nie zamieniać się w mechanizm rozliczeniowy. W szczególności, klasyfikacja śródroczna nie powinna być mylnie uznawana za zamknięcie semestru czy rok w pigułce.

Rola Klasyfikacji Śródrocznej

Klasyfikacja śródroczna ma na celu podsumowanie dotychczasowych osiągnięć ucznia oraz wskazanie obszarów wymagających poprawy. W żadnym wypadku nie jest to forma promocji czy egzaminu. Powinna stanowić jedynie informację o aktualnym stanie wiedzy ucznia, pozwalając na wprowadzenie niezbędnych działań korygujących w kolejnym półroczu.

Brak Podstaw dla „Przewidywanych Ocen Śródrocznych”

W aktualnych regulacjach nie istnieje instytucja „przewidywanej oceny śródrocznej”. Szkoły powinny skupić się na dostarczaniu rzetelnych informacji o postępach ucznia, a nie na tworzeniu formalnych procedur na wzór ocen rocznych. Działania te muszą być zgodne z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r., które wymaga terminowego informowania o postępach ucznia.

Znaczenie Oceny Bieżącej

Oceny śródroczne powinny być oparte na bieżącej pracy i wynikach ucznia, a nie na jednym teście czy sprawdzianie obejmującym cały materiał. Tego rodzaju podejście prowadzi do tworzenia sztucznych barier, które nie odzwierciedlają rzeczywistego poziomu wiedzy ucznia. Zamiast tego, szkoły powinny skupić się na systematycznym ocenianiu postępów uczniów.

Problem Nieobecności i Jej Wpływ na Ocenę

Nieobecność ucznia, nawet powtarzalna, nie powinna być powodem do organizowania dodatkowych egzaminów czy sprawdzianów. Nieobecności powinny być rozwiązywane poprzez organizacyjne wsparcie dla ucznia, zapewniając mu możliwość uzupełnienia braków. Automatyczne przypisywanie ocen niedostatecznych za absencję jest praktyką niezgodną z prawem.

Poprawa Ocen jako Element Procesu Nauki

Poprawa ocen powinna być traktowana jako naturalny element procesu uczenia się i służyć wykazaniu rzeczywistego postępu ucznia. Automatyczne uśrednianie ocen z prób poprawy wypacza sens edukacyjny tych działań. Szkoły powinny tworzyć rozsądne warunki dla poprawy, aby wspierać rozwój ucznia, a nie utrwalać jego wcześniejsze niepowodzenia.

Ocena Zachowania Ucznia

Ocena zachowania powinna opierać się na respektowaniu zasad współżycia społecznego i norm etycznych, nie zaś na ocenach z przedmiotów czy popularności wśród rówieśników. Systemy punktowe mogą upraszczać proces oceniania, jednak często prowadzą do zbytniego skupienia na motywacji zewnętrznej i rozliczeniach, zamiast na rzeczywistym zrozumieniu i przestrzeganiu zasad.

Znaczenie Rzetelności i Przejrzystości w Ocenianiu

Szkoły powinny dążyć do tego, aby oceny były przejrzyste i rzetelne, odzwierciedlając rzeczywiste umiejętności ucznia. Nauczyciele mają obowiązek uzasadniać wystawiane oceny na podstawie wymagań edukacyjnych i osiągnięć ucznia. Wszelkie nieprawidłowości w ocenianiu muszą być korygowane, a uczniowie nie mogą ponosić konsekwencji błędów proceduralnych.

Podsumowanie

Ocenianie w szkołach powinno służyć wsparciu procesu edukacyjnego, a nie tworzeniu dodatkowych barier. Kluczowe jest zapewnienie, aby wszystkie praktyki szkolne były zgodne z obowiązującymi przepisami prawa i służyły rozwojowi uczniów. Wszelkie zastrzeżenia dotyczące ocen muszą być rozpatrywane w oparciu o przepisy prawa i statut szkoły, z naciskiem na prawidłowość proceduralną.

Wielkopolski Kurator Oświaty podkreśla, że wszelkie działania powinny być podejmowane w zgodzie z obowiązującymi regulacjami, a oceny muszą odzwierciedlać rzeczywiste osiągnięcia uczniów, nie zaś być wynikiem automatycznych procedur rozliczeniowych.

Źródło: facebook.com/gminamosina